Giáo dục tiếng Anh ở Việt Nam phải thay đổi và sự thay đổi phải bắt đầu từ chất lượng giáo viên tiếng Anh ở Việt Nam. Dưới đây là ba lý do cho sự thay đổi này.
I. Hệ thống đào tạo tiếng Anh của Việt Nam
Việt Nam phụ thuộc nhiều vào việc học ngữ pháp, viết và chưa chú trọng đến việc nói và giao tiếp bằng tiếng Anh. Các trường học và đại học ở Việt Nam thường dạy học sinh những ngữ pháp và từ vựng nâng cao mà hiếm khi được sử dụng trong đời sống thực tế. Mặt khác, giáo dục tiếng Anh ở Việt Nam thường bỏ bê việc thực hành nói và giao tiếp bằng tiếng Anh.
Trước thực tế này, những thay đổi là điều tất yếu. Bởi vì nếu hệ thống giáo dục không thay đổi, thị trường sẽ tự nó làm điều đó. Học sinh đang lãng phí rất nhiều thời gian học tiếng Anh ở trường nhưng lại không thể áp dụng nó vào cuộc sống thực tế. Trong khi đó, một lượng lớn lao động phải ra ngoài học lại tiếng Anh để thích ứng với yêu cầu của thị trường. Đây là sự lãng phí rất lớn nguồn lực của xã hội và cần phải thay đổi.
II. Quá nhiều học sinh trong một lớp
Giáo viên tiếng Anh ở Việt Nam có quá nhiều học sinh trong một lớp. Với số lượng học sinh đông như hiện nay, việc dạy tập trung vào phát âm và giao tiếp (thực hành) thay vì ngữ pháp sẽ đặt ra thách thức lớn cho toàn hệ thống.
Thứ nhất, việc đánh giá Học sinh qua khả năng phát âm/giao tiếp khó khăn hơn rất nhiều khi lớp học quá đông. Hơn nữa, với nguồn lực mỏng về đội ngũ giáo viên có trình độ để đánh giá khả năng phát âm/giao tiếp của học sinh khiến vấn đề càng trở nên khó khăn hơn.
Thứ hai, giáo viên sẽ khó quản lý lớp học hơn nếu số lượng học sinh quá đông. Trong việc dạy tiếng Anh, giáo viên nên quan tâm đến từng học sinh để thực sự giúp các em trở thành người nói tiếng Anh giỏi. Tuy nhiên, điều này dường như là không thể nếu số lượng học sinh trong một lớp học là bốn mươi!
III. Chất lượng giáo viên tiếng Anh tại Việt Nam
Việt Nam đang thiếu cả về chất và lượng. Điều này khiến việc đổi mới chương trình trở nên khó khăn hơn rất nhiều đối với hệ thống đào tạo Việt Nam. Ngay cả khi chương trình giáo dục thay đổi theo hướng luyện phát âm thay vì ngữ pháp thì một bộ phận không nhỏ giáo viên chưa đủ trình độ và bản lĩnh để đánh giá chính xác học sinh.
Ngay cả ở những trường danh tiếng có học sinh đạt 8.0 IELTS hay 100 TOEFL iBT, chất lượng giáo viên tiếng Anh vẫn là một dấu hỏi lớn. Nếu chuẩn hóa chất lượng giáo viên thông qua điểm TOEFL iBT hay IELTS, tôi tin chắc rằng một bộ phận không nhỏ giáo viên đại học có điểm thấp, thậm chí rất thấp. Tất nhiên, một tỷ lệ lớn giáo viên cũng sẽ đạt điểm cao và rất cao.
Tóm lại, giáo dục tiếng Anh ở Việt Nam phải thay đổi. Tuy nhiên, sự thay đổi đầu tiên phải bắt đầu từ chính giáo viên tiếng Anh ở Việt Nam. Nếu phát âm chuẩn, giao tiếp tốt sẽ rèn luyện được học sinh, sinh viên phát âm chuẩn, giao tiếp tốt. Để làm được điều này, cần khắt khe hơn nữa về tiêu chuẩn giáo viên tiếng Anh (ít nhất tương đương 90 TOEFL iBT hoặc 7.0 IELTS), cùng với lộ trình và sự hỗ trợ cần thiết từ nhà trường và Bộ Giáo dục.